Encontro de Julho foi realizado no dia 14, terminamos o caderno 4 - Resolução de situações-problema do campo multiplicativo. Para análise das situações-problemas cada professor/a alfabetizador/a trouxe 5 registros das estratégias utilizadas por cada criança.
No momento deleite, li o livro "Porquês" que motivou para refletir porque as crianças questionam, perguntam e porque não consideramos as hipóteses e o potencial que as crianças podem ter mesmo sem ser ensinado.
Analisamos a sequência didática do Conto Acumulativo, na produção de um decalque e na sistematização do sistema de escrita alfabético, os itens abordados foram: os direitos de aprendizagem na relação com as etapas e atividades propostas.
Iniciamos o estudo da Geometria fazendo um passeio pelo Centro de Formação Continuada, onde cada dupla tinha que escolher um espaço ou objeto, após foi feito um desenho de memória. Foi solicitado uma foto do que foi desenhado. Apresentaram o motivo do desenho e registraram quais conceitos que trabalhariam, e uma outra dupla registrava os conceitos que considerava ser importante. O tempo acabou e não tivemos oportunidade de discutir os conceitos. O que estaremos estudos a partir destes desenhos no próximo encontro? Veja os desenhos e pense, pode mandar sua opinião.
Estaremos apresentando os desenhos das duas turmas, que passo a assumir na formação do PNAIC.
No momento deleite, li o livro "Porquês" que motivou para refletir porque as crianças questionam, perguntam e porque não consideramos as hipóteses e o potencial que as crianças podem ter mesmo sem ser ensinado.
Analisamos a sequência didática do Conto Acumulativo, na produção de um decalque e na sistematização do sistema de escrita alfabético, os itens abordados foram: os direitos de aprendizagem na relação com as etapas e atividades propostas.
Iniciamos o estudo da Geometria fazendo um passeio pelo Centro de Formação Continuada, onde cada dupla tinha que escolher um espaço ou objeto, após foi feito um desenho de memória. Foi solicitado uma foto do que foi desenhado. Apresentaram o motivo do desenho e registraram quais conceitos que trabalhariam, e uma outra dupla registrava os conceitos que considerava ser importante. O tempo acabou e não tivemos oportunidade de discutir os conceitos. O que estaremos estudos a partir destes desenhos no próximo encontro? Veja os desenhos e pense, pode mandar sua opinião.
Estaremos apresentando os desenhos das duas turmas, que passo a assumir na formação do PNAIC.
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Encontro de Junho foi realizado no dia 16, estudamos o caderno 4 - Resolução de situações-problemas do campo aditivo. Para análise das situações-problemas cada professor/a alfabetizador/a trouxe 5 registros de resolução de estratégias espontâneas e pessoais das crianças. Cada educador/a preencheu o documento de análise das estratégias utilizadas por cada criança.
Também socializamos a aplicação de jogos matemáticos aplicados nas turmas dos educadores.
Discutimos os princípios do sistema de escrita alfabética e definimos como tarefa a distância o planejamento de uma sequência didática de um conto acumulativo devendo ser abordado um dos princípios. O livro do conto acumulativo é "Qual o sabor da lua?" de Michael Grejniec, São Paulo: Brinque-book.
Apresentamos fotos da formação e registros de algumas crianças na resolução de situações-problemas.
Segue o documento preenchido na análise das situações-problema como sugestão de estudo para a intervenção nos procedimentos de cálculo e de representação de solução.
Também socializamos a aplicação de jogos matemáticos aplicados nas turmas dos educadores.
Discutimos os princípios do sistema de escrita alfabética e definimos como tarefa a distância o planejamento de uma sequência didática de um conto acumulativo devendo ser abordado um dos princípios. O livro do conto acumulativo é "Qual o sabor da lua?" de Michael Grejniec, São Paulo: Brinque-book.
Apresentamos fotos da formação e registros de algumas crianças na resolução de situações-problemas.
Segue o documento preenchido na análise das situações-problema como sugestão de estudo para a intervenção nos procedimentos de cálculo e de representação de solução.
analise_das_resolucoes_de_problemas.docx | |
File Size: | 62 kb |
File Type: | docx |
Encontro de Maio, foi realizado no dia 19 e estudamos o caderno 3 e iniciamos o caderno 4 de Matemática.
Neste encontro realizamos a socialização de Sequências Didáticas de 6 educadoras do grupo.
As educadoras, Verônica Roesler, Tatiane Siqueira, Fabiana Dendena e Elêusis Almeida, utilizaram o livro de literatura "Enquanto a mamãe galinha não estava". Editora Callis.
Pudemos perceber a importância da contagem, do agrupamento e da conservação de quantidade, e que podemos representar de diferentes formas a quantidade 5. A dramatização da história feita pelas crianças contribui na compreensão da história lida por um leitor mais experiente. Tanto na apresentação e na filmagem da dramatização da professora Tatiane, vimos as estratégias que as crianças usam para recontar a história com as intervenções da professora. Parabéns as professoras!
As educadoras, Verônica Roesler, Tatiane Siqueira, Fabiana Dendena e Elêusis Almeida, utilizaram o livro de literatura "Enquanto a mamãe galinha não estava". Editora Callis.
Pudemos perceber a importância da contagem, do agrupamento e da conservação de quantidade, e que podemos representar de diferentes formas a quantidade 5. A dramatização da história feita pelas crianças contribui na compreensão da história lida por um leitor mais experiente. Tanto na apresentação e na filmagem da dramatização da professora Tatiane, vimos as estratégias que as crianças usam para recontar a história com as intervenções da professora. Parabéns as professoras!
As educadoras, Maristela Vieira e Mary Souza, utilizaram o livro de literatura "Como fugir do gato assustador". Editora Callis. Nas apresentações vimos a materialidade das discussões sobre planejamento e como devemos definir os objetivos (mais específico) a partir dos direitos de aprendizagem (mais amplo), e que ao definir a avaliação precisamos indicar o que precisamos observar o que as crianças se apropriaram no processo de ensino e aprendizagem. Parabéns as professoras!
No momento deleite, eu (Monica) li o livro "Nunca conte com ratinhos" e como gostaram, resolvemos identificar com quais direitos de aprendizagem podíamos trabalhar, quais conteúdos poderiam ser abordados. Resolvi divulgar as discussões feitas das possibilidades de trabalho:
- áreas do conhecimento: Língua Portuguesa, Matemática e Artes
- direitos de aprendizagem: Língua Portuguesa (oralidade: participar de interações orais ..., planejar intervenções orais em situações... contação de histórias; leitura: compreender textos lidos ..., localizar informações explícitas...; produção: planejar a escrita de textos.... com ajuda de escriba.). Matemática (Números e Operações: identificar números nos diferentes contextos..., representar graficamente quantidades...). Artes (conhecer e reconhecer os elementos que constituem as linguagens artísticas....).
- conceitos: Números e Operações, leitura, produção, oralidade, elementos da linguagem visual.
- conteúdos: quantidade/representação simbólica, números ordinal e cardinal, conceito de retira, ordem nas ações e dia, suporte do gênero textual: livro, gênero textual conto acumulativo, compreensão: informação explícita, desenho/ilustração como representação da informação do conto, ponto, linha, textura, cor no contexto da história, escuta atenta, categoria de produção escrita: reprodução do conto acumulativo, roteiro de reprodução do conto acumulativo.
Ao conhecer e discutir os conceitos trabalhados nos jogos matemáticos foi o outro ponto "produtivo" do encontro contribuiu na sistematização do Sistema de Numeração Decimal. Mas percebi que precisamos resgatar a organização do trabalho pedagógico pautado na utilização de jogos para favorecimento de aprendizagem de conceitos matemáticos.
Realizei a mesma dinâmica com os educadores do Apoio Pedagógico e foi muito interessante pois resgatamos mais ainda os conceitos matemáticos.
Realizei a mesma dinâmica com os educadores do Apoio Pedagógico e foi muito interessante pois resgatamos mais ainda os conceitos matemáticos.
Encontro de Abril, foi realizado no dia 7 de abril e estudamos o caderno 2 de Matemática.
O momento significativo do encontro foi a realização da produção da sequência didática no coletivo pois cada um contribuiu com ideias diferentes enriquecendo as etapas de desenvolvimento com atividades de levantamento do conhecimento prévio das crianças, da apresentação dos conceitos (leitura e compreensão / número - conservação de quantidade; contagem; valor/dinheiro; marcação no calendário; organização de uma festa: convite, quantidade de convidados comparando com a comida a ser oferecida); sistematização dos conceitos e avaliação. A socialização desta sequência didática acontecerá no próximo encontro, onde cada educador/a deverá fazer uma apresentação da execução com os estudantes.
Estudamos o texto do caderno "Usos e funções do número em situações do cotidiano" (da página 20 a 29) onde discutimos o que é situação do cotiano, com uso real do número, e situação escolar, com uso didático e artificial do número. Foi relevante este esclarecimento ao grupo, conforme as avaliações feitas.
E ao discutirmos os indicadores de sentido numérico, em grande grupo, utilizamos diversos materiais expostos na sala para explicação e entendimento de cada indicador.